Estructura de caso

     

Contexto           

          La Institución Educativa “José Holguín Garcés” es una institución oficial, ubicada en la zona de ladera, en el barrio Terrón Colorado perteneciente a la comuna 1, en la ciudad de Santiago de Cali.

      Este colegio comenzó labores el 15 de septiembre de 1976 en la escuela José Acevedo y Gómez por iniciativa de destacados líderes cívicos, después el Gobernador del Valle del Cauca, Carlos Holguín Sardi, dictó el decreto 1370 de octubre 7 de 1976 el cual ya como colegio dependía administrativamente del colegio Eustaquio Palacios contaba con una coordinadora y cuatro profesores. A partir de 1978 el colegio “José Holguín Garcés” se independizo y nombran a la Licenciada Nilia Felisa Lozano Figueroa Rectora en propiedad por decreto 1512 de agosto 24 de 1978.

       Actualmente, la institución tiene alrededor de 3600 estudiantes. Cuenta con una sede central donde funciona la parte administrativa, la secundaria y media de 6° a 11°, con 20 cursos en cada una de las jornadas de la mañana y la tarde, cuenta con cuatro especialidades Deportes, Biotecnología Ambiental, Sistemas y Artística; en la jornada nocturna ofrecen los ciclos II, III, IV y V con un total de 7 cursos a las personas adultas del sector. Tiene cinco sedes de primaria, donde funciona el preescolar y la básica primaria: Ana María Lloreda, José Acevedo y Gómez, Marice Sinisterra, Ulpiano Lloreda y Villa del Mar.

         La institución educativa está dedicada a formar ciudadanos con competencias científicas, tecnológicas, deportivas, artísticas y culturales, dispuestas a trabajar con amor por un futuro mejor, comprometido con el respeto a la diversidad y la inclusión, el encuentro de identidades, el equilibrio ambiental y de la naturaleza; la democracia y la convivencia pacífica.

Infraestructura tecnológica

La institución educativa, cuenta con una gran variedad de herramientas tecnológicas, las  cuales son de gran utilidad al implementar las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

La institución cuenta con dos salas de sistemas que son utilizadas para las clases de sistemas de toda la sede y para el área de especialidad de sistemas. La sala 1 cuenta con 40 equipos de computo, de 4GB de memoria RAM, disco duro de 500GB, con cámara web y audio cada uno, tiene el sistema operativo  Windows 7 profesional y el software de Microsoft Office 2010. La sala 2 cuenta con 40 tablets, de 2GB de memoria RAM, almacenamiento local de 64GB, cámara y audio en buen estado, tienen sistema operativo software Android 5.X, Windows 8, iOS 8.x. y las herramientas de conexión para que funcionen. Tienen conectividad de internet de 3.5 megas y de fibra óptica de 10 megas, en contrato con las Empresas Municipales de Cali. También hay 1 proyector Ricoch, 3 video Beam, 4 Routers uno de ellos con fibra óptica. Algunos salones de clase, cuentan con televisores Samsung de 50” y 2 fotocopiadoras Ricoh Aticio. Cada sede de la institución cuenta con una sala de sistemas.

     

Estructura de caso con implementación de las TIC.

A continuación se dará a conocer la clase, que se realizará con los estudiantes de 6°.

ANÁLISIS	DISEÑO	DESARROLLO	RECURSOS	EVALUACIÓN
El bajo desempeño de los estudiantes en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las áreas del conocimiento y particularmente en geometría, se debe a diversos aspectos que involucran: Al estado -Fallas en el sistema educativo por el nombramiento de docentes no expertos en matemáticas en la educación básica primaria. -Nombramiento de profesionales no formados para desempeñar la labor docente. -No maximizar el uso del capital humano, al obligar a las instituciones educativas a cubrir horas de clase de áreas distintas a docentes nombrados en su área de formación. -No diagnosticar las necesidades de las I.E. para priorizar la inversión. -Políticas educativas inadecuadas. La familia -Falta de acompañamiento en el proceso de aprendizaje de los hijos. -Compromiso con el proceso de aprendizaje. La I.E como parte de la  sociedad y del estado Carencias en: -Estrategias metodológicas y didácticas. -Aprendizaje significativo. -Clases  dinámicas. -Uso del entorno escolar. -Claridad en los criterios de evaluación. -Uso de instrumentos de medición. -Planeación de la clase. -Uso adecuado del tiempo Aprovechamiento de los recursos científicos y tecnológicos.	Planear clases más pertinentes y con un adecuado uso del tiempo. -Integrar el juego como estrategia metodológica. - Planear la clase utilizando el entorno escolar. -Laboratorios de geometría. -Construcción de elementos didácticos. -Talleres y evaluaciones acordes a los procesos de enseñanza y aprendizaje. -Talleres que involucren la comunidad educativa -Planeación que involucre los recursos científicos y tecnológicos.	OBJETIVO Potenciar el desempeño de los estudiantes en el aprendizaje de la geometría Planeación de la clase que incluye: Al maestro -La ambientación. -El propósito de la clase. -El tema y su orientación. -Duración de la clase y de las actividades. -Evaluación Al estudiante -Buena disposición. -Seguimiento de las orientaciones. -Toma de apuntes.  -Uso del programa Geogebra. -Participación en las actividades. -Entrega de talleres, evaluaciones e informes. -Reflexión sobre el tema. RECURSOS Humanos: docente, estudiantes y comunidad educativa. Materiales: Planta física de la institución, didácticos, implementos de laboratorios de geometría, textos, fotocopias, computadores (programa Geogebra), televisor. SEGUIMIENTO Y CONTROL Se realiza la verificación en el cumplimiento de las actividades a desarrollar por los estudiantes, a través del seguimiento y entrega de las mismas.	-Uso de instrumentos de medición. -Construcción de figuras en 2D (el cuadrado) con el programa Geogebra. -Interpretación y uso de la fórmula de área del cuadrado. -Registro de datos en tablas de las mediciones y cálculo de área del cuadrado. Entrega de informes de laboratorios de geometría. -Trabajo en equipo. -Tutores en la clase.	Retroalimentación del tema anterior. Definición de criterios de evaluación. Participación del estudiante en las actividades de la clase. El orden del estudiante en las actividades. El desempeño del estudiante en su proceso de aprendizaje. Al estudiante como ser social. El desempeño de los estudiantes en pruebas, mediante el uso de Geogebra. El adecuado uso de los recursos físicos, didácticos, científicos y tecnológicos. La consecución de las metas y objetivos.

            Se trabajará con el programa Geogebra, el cual es de gran utilidad para los estudiantes en la materia de geometría. Este programa será descargado por el docente en las tablets o los computadores, según sea el caso antes de la clase.  De esta manera, no se necesita conexión a internet.

Aplicación del programa de Geogebra para el mejoramiento en el aprendizaje de Geometría

Duración de la clase: 1 hora.

Grado  6°

Objetivo

Mejorar el desempeño en el aprendizaje de la geometría.

Propósitos de la clase

Los estudiantes deben hacer buen uso del programa de Geogebra para mejorar el aprendizaje del concepto de área de figuras geométricas.

Mejorar las competencias y el desempeño de los estudiantes en geometría.

Hacer reflexionar al estudiante sobre la importancia de la geometría en su vida diaria.

Contenidos

       *Área de polígonos regulares

* Área del cuadrado

Desarrollo de la clase

Se da inicio a la clase mediante la pregunta:

Qué es un cuadrado?  (duración 15 minutos)

Se busca confrontar al estudiante para que en conjunto con sus compañeros, reflexione sobre su idea de cuadrado, la compare con las ideas de otros y que entre todos construyan el concepto de cuadrado.

Para llegar  a esto, el docente le pide a los estudiantes que observen en su entorno (aula de clase), cuáles de las figuras que ve a su alrededor son cuadrados. Esto busca que compare las figuras geométricas a su alrededor encuentre en ellas semejanzas y diferencias para que el estudiante este seguro de lo que afirma o corrija su idea de cuadrado.

Cuando ya es claro el concepto de cuadrado, se plantea otro interrogante, qué es más práctico cubrir el piso con baldosas cuadradas, rectangulares o triangulares?

La idea es llevar al estudiante a pensar, porque un área se mide en unidades cuadradas, para luego a partir de ejemplos construir la fórmula del área del cuadrado.

Orientación del programa Geogebra

Referente al concepto de área del cuadrado (duración 10 minutos).

Actividad utilizando Geogebra (duración 20 minutos).

El estudiante, debe hacer una tabla de datos en su cuaderno, con el esquema que se muestra y consignar en ella la información encontrada de los 5 cuadrados de diferente lado que debe construir usando el programa Geogebra.

Medida del lado(cm)	Área del cuadrado(cm²)

Evaluación del proceso (duración 15 minutos).

Criterios de evaluación de la clase

-Buena disposición y el orden en el desarrollo de la clase.

-La participación activa en el proceso.

-El seguimiento de las instrucciones, dadas por el docente.

-La toma de apuntes.

-La entrega de la actividad de la clase:

Uso de Geogebra en la construcción de cuadrados en el plano y la consignación de datos en la tabla del cuaderno.

Reflexión y conclusiones

Sobre el tema (duración 5 minutos).

Actividad complementaria

Desarrollo en la casa (duración 5 minutos).

Recursos utilizados

     Se pediría permiso días antes de la clase, a los profesores encargados de las sala de sistemas, para saber cual tiene horario disponible, para que las clases no se crucen.

Referencias

• I.E José Holguín Garcés. 2017. Página principal. Recuperado de https://sites.google.com/site/insedujoseholguingarces/
•    MEN. (2006). Estándares básicos de competencias en matemáticas. MEN. 1 ed, Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y ciudadanas. Bogotá, Colombia. 
•  Salazar, F. (2018, mayo, 2). Interview with Felipe Salazar. [Archivo doc]